五年级语文下册《青山处处埋忠骨》的课文原文-电报telegram技巧分享

从见到这封电报起逗号

今日开始翻统编本课本五下第四单位【预报一下，运城国际学校小语组放学期将有一个对外开放!的深度教研周（三天左右），完备地出现统编本课本一个单位的讲解全過逞，同时有多少与课本相关的讲座】，翻到一篇课文，叫《青山到处埋忠骨》。跟原文比较后，发现变革甚多，大概每一段都被修改过。

我不阻挡修改原文，但是，不是全部的修改都是合宜的。比方末端部分，大家就可以比较领会一下：

（作者的原文）第二天早上，秘书来到毛主席的寝室。毛主席已经出去了，放在枕头上的电文稿写着一行夺目的大字：青山到处埋忠骨，何必马革裹尸还。

电文稿下是被泪水打湿的枕巾。

（改后的课本）第二天早上，秘书来到毛主席的寝室。毛主席已经出去了，签过字的电报记载稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。

青山到处埋忠骨，何必马革裹尸还。

是不是以为改后很别扭呢？

在小伙伴圈发了一下，小伙伴们基本上都能看出来改坏了，但是，为什么说改坏了呢？

编者的意图，大概是以为“青山到处埋忠骨，何必马革裹尸还”放在末端，卒章显志，很有气力感，就像一个叹息号，像全文一个有力的总结。

然而，问题出在那里？

出在“青山到处埋忠骨，何必马革裹尸还”这个集句，毕竟是谁说的？是作者说的吗？是观看者的叙述吗？显然，在原作那边，这句话是毛主席说的，只有这话是毛主席说的，才有着巨大的气力感。这，是毛主席对自己内心全球的最有力的表达。改后只说签过字，而原稿中，不是简单地签过字，而就是签了这一行夺目的字。

看官，你说哪个好？

改过的稿子，这句话是莫名其妙地冒出来的！

那么，编者为什么要改呢？

正像前面所说的，编者以为原作的末端没有气力感。

错矣。

原作的末端很有气力感。“电文稿下是被泪水打湿的枕巾”，这句话，是补叙。使用补叙组成张力，从而引发猛烈的情绪，是一种常见的伎俩。“青山到处埋忠骨，何必马革裹尸还”，表达的是毛主席的巨大的一面，不平常的一面，而补的这一刀，表达的是他首先是一个平常的人，要么说一个凡人，也有凡人的情绪。英雄并不是没有凡人的情感，而是可以或许在更大的格局中去超过，但超过并不代表凡人的情感并不存在。而英雄或伟人的形象，也因此更为高峻和饱满。

类似的伎俩，如六年级的课文《桥》的末端：

五天以后，大水退了。

一个老太太，被人搀扶着，来这里祭祀。

她来祭祀两个人。

她丈夫和她儿子。

最后，留一道“作业”。

在《青山到处埋忠骨》中，有一处败笔：

“儿子在世不能相见，就让我见见遗骨吧！”毛主席想。

请问，从叙事的角度，为什么说这一处是败笔呢？

（完）

附：

《青山到处埋忠骨》课文

一

中南海，毛

主席

的寝室。

写字台上，放着

那

封从朝鲜火线志愿军

司令

部发来的，由司令员彭德怀制定的电报。

我们本日7时已进入防空洞，毛岸英同3个顾问在屋子内。

11时敌机4架经过期，他们4人已出来。敌机事后，他们4人返回屋子内，忽又来敌机4架，投入近百枚燃烧弹，掷中屋子，其时有二名顾问跑出，毛岸英及高瑞欣未实时跑出被烧死。其他无丧失。

从

见

到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支

接

一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了频频。岸英是他毛主席最心爱的长子，毛主席在他身上倾注了无穷的父爱。当年，地下党的同道们冒着生命危险找到了岸英，把他送到毛主席身边，后来岸英去苏联留学，返国后毛主席又亲身把爱子送到农村锻练。那一次次的分散，岸英不都平安全安回到自己的身边来了吗？这次怎么会……“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头，不由自主地喃喃着。

二

秘书走了进来。

“主席，志愿军司令部来电请示中央军委，是否将岸英的遗骨运返国内。”秘书凑近毛主席，轻声说，“朝鲜方面向主席表现慰问，说岸英同道是为朝鲜人民的解放事业捐躯的，也是朝鲜人民的儿子，要求把岸英安葬在朝鲜。”

毛主席情不自禁地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲伤，眼光中表露出无穷的眷恋。岸英奔赴朝鲜时，他由于工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！“儿子在世不能相见，就让我见见遗骨吧！”毛主席想。然而，他很快取消了这种动机。他如有所思地说道：“哪个兵士的血肉之躯不是爹妈所生？不能由于我是主席，就要搞特别。不是有千万万万志愿军义士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就恭敬朝鲜人民的意愿吧。”

秘书将电报记载稿交毛主席具名的一刹时，毛主席下意识地犹豫了一会儿，那模样形状明白在说，岂非岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？毛主席黯然的眼光转向窗外，右手指指写字台，表示秘书将电报记载稿放在上面。

第二天早上，秘书来到毛主席的寝室。毛主席已经出去了，签过字的电报记载稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。

青山到处埋忠骨，何必马革裹尸还。

《青山到处埋忠骨》原文

中南海，毛泽东的寝室。

写字台上，放着一封从朝鲜火线志愿军总部发来的，由司令员彭德怀制定的电报。

今晨，我“志司”指挥部遭敌机狂轰滥炸，洪学智、毛岸英将我送入安全地区。

尔后，岸英又返回指挥部取作战图。

慌中未能劝告住他，致使被敌机的汽油弹击中。

主席的爱子、我们“志司”的好顾问岸英同道为了朝鲜人民的事业庆幸殉职……

从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了频频，信还是原封不动地放在那边。岸英是他最心爱的长子。当年，地下党的同道们冒着生命危险找到了岸英，把孩子送到他身边，后来岸英去苏联留学，在海外的大学毕业后，他又亲身把爱子送到农村锻练。那一次次的分散，岸英不都平安全安回到自己的身边来了吗？这次怎么会……

“岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，不由自主地喃喃着。“主席，”秘书走进来，小声说，“彭老总来电，说岸英是主席的长子，请求破格将遗体运返国。”

秘书又凑近主席，轻声说：“朝鲜金日成首相来电，向主席表现慰问，他说岸英同道是为朝鲜人民的解放事业捐躯的，也是朝鲜人民的儿子，他要求把岸英葬在朝鲜。”

主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲伤，眼光中表露出无穷的眷恋。岸英奔赴朝鲜时，他由于工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！“儿子在世不能相见，就让我见见遗体吧！”主席想。然而，这种想法很快被取消了。他像是自我安慰地说道：“我的儿子死了，我固然很悲伤，但是，战争嘛，总是要死人的。朝鲜战场上我们有几多良好儿女献出了生命，他们的爹妈岂非就不悲伤吗？他们就不想再见一见孩子的遗容吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就恭敬朝鲜人民的意愿吧。”

秘书将电报记载稿交主席具名的一刹时，主席下意识地犹豫了一会儿，那模样形状明白在说，岸英岂非真的不在了？父子真的不能相见了？主席黯然的眼光转向窗外，右手指指写字台，表示秘书将电文稿放在上面。

第二天早上，秘书来到毛主席的寝室。毛主席已经出去了，放在枕头上的电文稿写着一行夺目的大字：青山到处埋忠骨，何必马革裹尸还。

电文稿下是被泪水打湿的枕巾。

封闭

准确答案

（1）兵士的血肉之躯都是爹妈所生。

（2）毛主席岂非不想见见儿子的遗体吗？

（3）爱子被他亲身送到农村锻练。

（4）秘书把电报记载稿交给毛主席。

（5）那一次次的分散，岸英都平安全安回到自己的身边来了。

（6）写字台上放着电报。

（1）他们的爹妈很悲伤。

（2）岂非他们就不想见见儿子的遗体吗？

（3）爱子被他亲身送到农村锻练。他把爱子亲身送到农村锻练。

（4）彭总司令对峙真理、!实事求是的品格让我们惊叹不已。

剖析

（1）改为叙述句，把“哪个“去掉，把“不是”换成“都是”，末端用句号。

（2）改为反问句，添加“岂非不……吗”，末端用问号。

（3）改为被字句，把“爱子”提到前面，用“被”相连。

（4）改为把字句，把“秘书”与“电报记载稿”交换位置，用“把”相连。

（5）改为叙述句，把“不……吗”去掉，末端用句号。

（6）缩写句子，去掉修饰语“那封从朝鲜火线志愿军司令部发来的，由司令员彭德怀制定的”。

（7）考察了改为叙述句，去掉“岂非就不”和“吗”，加“很”，问号改为句号。

（8）考察了改为反问句，句子中加“岂非”和“就不”，句末加疑问词“吗”，句号改为问号。

（9）考察了改为“被”字句，句式是“谁被谁怎么样”，思量“爱子”被“他”怎么样。

考察了改为“把”字句，句式是“谁把谁怎么样”，思量“他”把“爱子”怎么样。

（10）考察了修改病句，成分残破，句末加“让我们惊叹不已”。

封闭

准确答案

（1）身不由己伤心犹豫；

（2）由于他是一位主席，在别人眼前，他必须保持岑寂，甚至还不能把伤心的心情影响别人，从“强忍”这个词我们好像看到了泪水在他的眼眶里。（3）“儿子在世不能相见，就让我见见遗骨吧!”主席想。

（4）革命者既然把整个身心都献给了祖国，至于死后是否要把遗体运回故乡安葬，那倒无须思量，纵然长眠于异国的地皮上又有何妨？

剖析

（1）考察了学生写近义词的本领。根据词义，联合自己的积聚准确写出即可，如：情不自禁：由不得自己，控制不住自己。．故近义词为“身不由己”。悲伤：伤心悲伤。故近义词为“伤心”。犹豫：心神不定。故近义词为“犹豫”。

（2）考察了学生明白语段内容的本领。联合上下文明白，从“主席情不自禁地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲伤，眼光中表露出无穷的眷恋。”可知，主席之以是要“强忍着心中的!悲伤”是由于他是一位主席，在别人眼前，他必须保持岑寂，甚至还不能把伤心的心情影响别人，从“强忍”这个词我们好像看到了泪水在他的眼眶里。

（3）考察了学生明白语段内容的本领。联合上下文明白，从“‘儿子在世不能相见，就让我见见遗骨吧!’主席想。”可以看出毛主席想把毛岸英的遗体运返国。

（4）考察了学生明白语段内容的本领。联合上下文明白，这句诗的意思是：英勇阵亡在外，青山绵延，那里不是掩埋忠勇之士的好地方，何须肯定要运回故乡安葬呢？本文指革命者既然把整个身心都献给了祖国，至于死后是否要把遗体运回故乡安葬，那倒无须思量，纵然长眠于异国的地皮上又有何妨？

中南海，毛泽东的寝室。

写字台上，放着一封从朝鲜火线志愿军总部发来的、由司令员彭德怀制定的电报。

主席勋（xūn）鉴：

今晨,我“志司”指挥部遭敌机狂轰炸，洪学智、毛岸英将我送入安全地区。尔后，岸英又返回指挥部取作战图。慌中未能劝告住他，致使被敌机汽油弹击中。主席的爱子、我们“志司”的好顾问岸英同道为了人民的事业庆幸殉（xùn）职……

从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了频频，还是原封不动地放在那边。岸英是他最心爱的长子。当年，地下党的同道们冒着生命危险找到了岸英，把孩子送到他身边，来岸英去苏联留学。在海外的大学毕业的后，他又亲身把爱子送到农村锻练。那一次次的分散，岸英不都平安全安回到自己的身边来了吗？这次怎么会……

“岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，不由自主地楠楠着。“主席，”秘书走进来，小声说，“彭老总来电，说岸英是主席的长子，请求破格将遗体运返国。”

主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲伤，眼光中表露出无穷的眷恋。岸英奔赴（fù）朝鲜时，他由于工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！“儿子在世不能相见，就让我见见遗体吧！”主席想。然而，这种想法很快就被取消了。他像是自我安慰地说道：“我的儿子死了，我固然很悲伤，但是，战争嘛（mā），总是要死人的。朝鲜战场上有我们几多良好儿女献出了生命，他们的爹妈岂非就不悲伤吗？他们就不想再见一见儿子的遗容吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就恭敬朝鲜人民的意愿吧。”

秘书将电报记载稿交主席具名的一刹时，主席下意识地踌(chóu)躇(chú)了一会儿，那模样形状明白在说，岸英岂非真的不在了？父子真的不能相见了？表示秘书将电报稿放在上面。

第二天早上，秘书来到毛主席的寝室。毛主席已经出去了，放在枕头上的电文稿写着一行夺目的大字：青山到处埋忠骨，何必马革裹尸还。

电文稿下是被泪水打湿的枕巾。

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